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數學《克、千克、噸的認識》教學反思

時間:2019-10-13 數學 我要投稿

  質量單位的學習,學生第一次接觸,也是學生日常生活中經常要與之打交道的。我注重調動學生的學習積極性,讓學生課前收集有關動物質量單位的信息,每人準備一枚2分硬幣,一粒花生豆,幾粒黃豆等比較輕的物品。

  課上,我首先讓學生閱讀課本信息窗中的信息:世界上最小的鳥是蜂鳥,孵出來時還不到1克呢!……學生都露出驚訝的表情下來。。

  學生在建立1克的概念時,讓學生掂一掂一枚2分硬幣的質量,充分感受1克的質量,并讓學生列舉了生活中哪些物品的質量大約是1克,加深對克的印象。

  在建立1千克的概念時,我把教學內容分層細化,讓學生親手掂一掂100克、500克、兩個500克(1000克)的具體物品。通過掂一掂、比一比、稱一稱、說一說的一系列活動,讓學生充分感受100克、500克、兩個500克(1000克)的實際質量。1千克=1000克。

  接下來,讓學生介紹自己收集的有關動物質量單位的信息:大象重3——7噸,河馬重3——5噸,犀牛重1000——3600千克,棕熊重量超過680千克……

  大量有關動物質量單位信息的呈現,把學生的學習興趣調動起來,學生迫不及待地想學習本節課的新授知識。

  孩子接受知識必須是一個過程,由易到難,由少到多,由感性到理性的過程,這個過程是必須經歷的過程,而不能由老師來代替。

  在教學《千克、克、噸》這一單元時,學生結合具體情況很快就感受并認識千克、克、噸這幾個質量單位,了解到1千克、1克、1噸的實際質量,還掌握了千克、克和噸之間的關系,并能進行簡單的換算。但當要求學生做填質量單位的題時,真是錯得讓你笑掉牙,如“一艘輪船重500(千克)”、“一只雞重4000(千克)”、“一包方便面重100(千克)”、“一頭牛重500(噸)”等。為什么會這樣?明明不是掌握得很好了嗎?

  我思前想后,是不是我在教學上出了問題,還是哪個地方做得不足?最后,我明白了,原因是學生平時少參與社會活動,缺少親身體驗的機會,對日常生活中的物品沒有一個完整的概念。那怎樣才能沖破這個障礙呢?

  1、家長要積極配合。家長不要把孩子局限于家、學校兩個地方,應大膽地讓孩子走出去,去玩、去做力所能及的事。玩,可以讓學生認識不少新鮮事物,感受事物,開闊眼界。做事,可豐富經驗,如可以讓孩子到超市買買東西,吃完飯讓孩子收拾碗筷等,這樣從中可以感受物品的輕重。

  2、創造條件讓學生開展實際操作活動。教師讓學生在實踐中去體驗、去感受。要創造各種條件,準備充分的教具、學具和實物等,讓學生進行猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、說一說、比一比等實踐活動,調動學生多種感官參與學習活動,使學生感受千克、克和噸,建立明確的質量概念。

  3、課間,多讓學生互相交流。子曰:“三人行,必有我師焉。擇其善者而從之,其不善者而改之。”

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